Valutazione degli apprendimenti degli studenti
Valutazione
• ha carattere promozionale (dà all'alunno la percezione esatta dei suoi punti forti e di quelli deboli, gli restituisce un'immagine di sé e delle sue capacità)
• ha carattere formativo (dà all'alunno la percezione del punto in cui è arrivato, gli consente di capire cosa deve fare o chiedere all'insegnante e alla scuola)
• ha carattere orientativo (dà all'allievo la possibilità di vedere chiaro fuori e dentro di sé, gli dà la capacità di scegliere e decidere per realizzare progetti esistenziali)
• Ogni disciplina definisce all'interno dei dipartimenti disciplinari le tipologie delle prove di verifica e i criteri valutativi tenendo conto delle competenze minime concordate all'interno del dipartimento stesso. Nelle classi II e IV nei mesi di aprile-maggio si effettuano prove di verifica delle competenze trasversali che misurano i livelli di apprendimento degli studenti in riferimento alle relative competenze d'Istituto ed integrano gli strumenti di verifica e valutazione disciplinare del consiglio di classe.
Piano delle valutazioni annuali
Mese |
Documentazione |
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Dicembre |
pagella |
scheda di valutazione 1° trimestre |
Marzo |
pagellino |
Informazioni alla famiglia sull'andamento didattico disciplinare |
Giugno |
pagella |
scheda di valutazione 2° pentamestre |
Agosto |
pagella |
scheda di valutazione definitiva per gli alunni con sospensione del giudizio a giugno |
I criteri di valutazione dei singoli ambiti disciplinari sono pubblicati sul sito dell'istituto
Griglia di valutazione del comportamento
VOTO |
INDICATORI |
10 |
1. Comportamento formalmente corretto, propositivo e collaborativo
2. Comportamento responsabile e rispettoso delle norme che regolano la vita dell'Istituto
3. Comportamento consapevole del proprio dovere, rispetto delle consegne e continuità nell'impegno a scuola e a casa. |
9 |
1. Comportamento corretto, responsabile e rispettoso delle norme che regolano la vita dell'Istituto
2. Comportamento consapevole del proprio dovere e continuità nell'impegno a scuola e a casa. |
8 |
1. Comportamento rispettoso delle regole dell'Istituto e corretto nel rapporto con i compagni, con gli insegnanti o con le altre figure operanti nella scuola
2. Impegno non sempre costante ed una non sempre precisa consapevolezza del proprio dovere /es.: distrazioni che comportano richiami verbali durante le lezioni. |
7 |
1. Comportamento non sempre rispettoso delle regole dell'Istituto e corretto nel rapporto con i compagni, con gli insegnanti e con le altre figure operanti nella scuola /es.: ripetuti ritardi non sempre motivati, distrazioni che comportano frequenti richiami verbali durante le lezioni.
2. Incostanza nell'impegno (a scuola e a casa) e poca consapevolezza del proprio dovere. |
6 |
1.Comportamento irrispettoso delle regole dell'Istituto dei compagni e/o degli insegnanti e/o delle altre figure operanti nella scuola, con conseguente irrogazione di sanzioni disciplinari annotate sul registro di classe e comunicate alle famiglie in applicazione dell'art. 22 del regolamento, alle quali lo studente però ha risposto con chiaro e concreto ravvedimento.
2. Inadeguatezza nello svolgere il proprio dovere e mancanza di impegno. |
5 |
1. Comportamenti che manifestano un rifiuto sistematico delle regole dell'Istituto, atteggiamenti ed azioni che manifestano grave e/o totale mancanza di rispetto dei compagni e/o degli insegnati e/o di altre figure operanti nella scuola, con conseguente irrogazioni di sanzioni disciplinari annotate sul registro di classe e comunicate alle famiglie. Il 5 in condotta in fase di scrutinio finale o ammissione all'esame di stato può essere attribuito solo nel caso di comportamenti dai quali sia derivata la sanzione disciplinare dell'allontanamento dalla comunità scolastica per un periodo superiore ai 15 giorni.
2. Assenza totale di impegno e di consapevolezza del proprio dovere. |
Per l'attribuzione del voto di condotta non devono necessariamente ricorrere tutti gli indicatori correlati. |
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